經過幾次現場直播，每當有免費問題時，總有老師問：如何將森林學校與五個領域結合起來？作為一名有十年經驗的一線幼兒園教師，今天我將與您討論這個問題。

首先，在回答這個問題之前，我們必須了解五個領域的內容。誰是中國第一個提出五個領域概念的人？

眾所周知，幼兒園的五個領域包括健康、語言、社會、科學和藝術。這一概念首先提出了中國著名的兒童教育家、兒童心理學家、中國現代幼兒教育的創(chuàng)始人陳鶴琴先生。

然而，盡管陳鶴琴先生將課程內容分為五項，但這五項活動是一個整體，如人的手指和手掌。手指只是手掌的一部分，骨肉相連，血脈相連。因此，這五個領域也被稱為五指活動。

了解了這一點，我們再來看看陳鶴琴先生的經典教育理念—活教育。

活教育提出，以自然和社會為活教材，與現實緊密結合，陳鶴琴先生還指出，要按照活教育精神辦幼兒園，必須自動取代被動

在上述情況下，陳鶴琴先生以兒童為中心，鼓勵兒童探索自然，發(fā)現，發(fā)揮兒童的主觀主動性，獨立學習。在這一概念下，我們將實施五個領域：健康、語言、社會、科學和藝術。

五個領域是具體的課程，所以森林學?？隙〞情_展五個領域課程的載體。因此，在森林學校，五個領域應該得到更多的實施。

例如，在探索昆蟲的主題中，首先，這個主題本身屬于科學的范疇。在整個活動目標中，兒童將涉及語言、健康和藝術。通過探索真正的昆蟲，結合《三到六歲兒童發(fā)展指南》的目標，兒童制定各年齡段的目標要求，指導和幫助兒童實現。

為了更好地實施森林教育，我們根據中國林地的地理特點，制定了完整的大、中、小班課程計劃。在這里，讓我們來看看一個例子。

森林學校小班課程教案，第一頁活動:<叢林抓捕記>我們可以看到，它的課程目標有三個:

1.了解和感知毛毛蟲，鳥類的基本形態(tài)特征。

2.提高兒童的身體協(xié)調能力和精細動作。

3.通過不斷思考和探索，培養(yǎng)孩子解決問題的習慣。

在這三個課程目標下，我們將記錄兒童在探索和觀察過程中的所有行為，培養(yǎng)觀察、感官探索、團隊合作、想象力、創(chuàng)造力、實踐能力等基本能力。

在這個小班的活動中，分為森林學校的兩個小時。每項活動都有非常詳細的參考。對于教師來說，他們將清楚地知道整個活動的過程、目標和教師可以根據兒童的實際活動進行延伸教育。

接下來，我們將回到五個領域和領域<36歲兒童發(fā)展指南>中，我們可以清楚地看到<指南>三歲兒童在健康領域的目標是：

1.身心狀況：身體健康，情緒穩(wěn)定愉快。

2.動作發(fā)展：協(xié)調性和靈活性。

科學領域：

1.親近自然，喜歡探索。

2.具有初步探索能力。

帶著<指南>老師們會清楚地看到，森林教育的目標與五個領域的關系實際上是相輔相成的，這本身就是 ** ，而不是脫離或不符合國情。

因為教育是無國界的，藍天下的孩子，作為教育工作者，我們想看到的是，當翅膀豐滿時，他們自由飛翔……

因此，親愛的老師們，我們的森林教育課程實際上遵循五個領域和指南的要求。兒童在森林學校的課程不是漫無目的的，而是中學。

作為一名合格的森林學校教師，當你能蹲下來傾聽孩子的聲音時，你會發(fā)現森林學校兒童功能的發(fā)展將超出你的想象……